【D&T 科 AI 數字教育實戰】特殊學校如何善用 My PIAs，照顧學習差異？
【摘要】特殊教育學生理解抽象概念與實作工序時，依賴視覺支援與分層引導。匡智元朗晨樂學校李雄副校長分享如何運用 eClass MyPIAs 結合校本教學法，將繁瑣的影音字幕製作、圖卡設計與分層練習化繁為簡，提升備課效率，穩步實現適異化教學。
在 D&T 課堂上，操作手提電鑽等工具對特殊教育學生而言是極大的挑戰。學生理解抽象概念與實作工序時，非常依賴視覺支援與分層引導。過往為了替學生搭建「學習階梯」，教師課前需要投入大量心力錄製示範影片、剪輯字幕、設計雙語標示並搜集視覺素材。這些繁複的準備工序往往佔據許多時間，讓備課負擔居高不下。
適切的教育科技工具能替代繁瑣工序，讓教師將心力回歸教學本質。匡智元朗晨樂學校李雄副校長在 eClass 數字教育教師培訓課程中分享，透過 eClass MyPIAs 將複雜的工序步驟轉化為直觀圖像、互動遊戲與字幕影片，輔助不同學習能力的學生按自身節奏，穩步邁向獨立操作。
實踐案例：手提電鑽實作課，教案升級「三步驟」
在「時鐘製作 — 學習使用手提電鑽的技巧及注意事項」這堂課上，李副校長將 My PIAs 靈活融入學校的校本教學策略，將繁重的備課與教學流程轉化為清晰而有條理的分層支援：
步驟一：迅速生成分層教案
老師上載校本教學法範例後，PIA Chat 能自動將課堂流程拆解為相應的五大環節，清晰列出分層教學內容與評估重點，並於適當節點提示加入視覺圖卡，使備課架構更趨完善有系統。
步驟二：圖像編輯小工具，化安全守則為直觀視覺提示
考慮到學生在語言理解與安全意識上的學習需求，李副校長善用圖像編輯小工具，快速生成帶有箭嘴與數字標示的安全提示卡，並還原真實工場環境製作情境海報。這些結構化視覺圖像如同鷹架般提供適時支援，引導學生按圖索驥、安心掌握器材操作。
步驟三：互動材料製作助手，以「零代碼」遊戲鞏固次序概念
為幫助學生掌握並牢記操作順序，李副校長迅速製作出兩個難度級別的「手提電鑽操作次序」互動排序遊戲。遊戲化形式顯著提升學生的學習專注度，更自然貫通課堂即時評估與課後自主學習。對前線教師而言，MyPIAs 的「零代碼」設計讓教師輸入文字即可生成多元教材，將節省下來的時間轉化為對學生更細緻的關懷與輔導。
影片字幕小幫手：一鍵生成視覺輔助，提升課後復習成效
除了課堂上的分層教材，示範影片也是學生課後溫習的重要資源。李副校長特別提到，在備課過程中運用 MyPIAs 的「影片字幕小幫手」，能自動為示範影片生成精準字幕，免去以往繁瑣的手動打字工序。這不僅大大提升了備課效率，更為有特殊需要的學生提供視覺輔助，讓影片內容更加清晰易懂，顯著強化自主學習的效果。
深化「學、評、教」：eClass AI 的持續演進
從課堂實踐延伸至未來發展，李副校長期待 eClass AI 能進一步回應前線教師的教學所需。這些期望正隨着系統更新逐步落實，例如李副校長關注的「多模態 AI 適應性練習」，PIA 現已能根據學生個體能力，自動生成結合示意圖與簡化題目的分層練習，精準支援有不同需要的學生，提升學生的學習效能與信心。